ISSN:1792-2674
Καρανδρέα Βασιλική
vkarandrea@sch.gr
Εκπαιδευτικός ΠΕ60
Περίληψη
Στα πλαίσια διεξαγωγής της 2ης Εκπαιδευτικής Συνδιάσκεψης «Η Τέχνη της Διδασκαλίας κι Επικοινωνίας την εποχή της ΑΙ και του Ενεργού Πολίτη» που πραγματοποιήθηκε υπό την αιγίδα της ΔΙ.ΠΕ. & ΔΙ.ΔΕ. Χανίων και των συνδιοργανωτών φορέων, παρουσιάστηκε η ακόλουθη πρόταση καλής πρακτικής μαθησιακής διαδικασίας που έλαβε χώρα σε Νηπιαγωγείου του νομού Χανίων.
Αντικείμενο της παρούσας εισήγησης είναι η περιγραφή της διδακτικής προσέγγισης εκμάθησης του Ηλιακού Συστήματος μέσα από τα θεματικά πεδία των S. T. (R). E. (A). M. & την Τεχνητή Νοημοσύνη στα πλαίσια δράσης της Ανεστραμμένης Μάθησης στην Προσχολική Ηλικία.
Λέξεις κλειδιά: Ανεστραμμένη Μάθηση, Science (S)., Technology (T)., Reading (R)., Engineering (E), Art (A), Mathematics (M)., Τεχνητή Νοημοσύνη (Τ.Ν.), Τεχνολογίες Πληροφοριών & Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.), Ηλιακό Σύστημα
1. Εισαγωγή
Στα πλαίσια της σημερινής ψηφιακής κοινωνίας που συνεχώς εξελίσσεται, η εκπαίδευση οφείλει να προσαρμόζεται στα νέα δεδομένα, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και το μαθησιακό στυλ των παιδιών. Τα παιδιά υπό την σκέπη του/της εκπαιδευτικού, αλληλεπιδρούν με την χρήση των Τ.Π.Ε., έτσι ώστε να δρουν αποτελεσματικά στην νέα καθημερινότητα της ψηφιακής κοινωνίας (Ι.Ε.Π., 2022).
2. Θεωρητικό μέρος
2.1. Τ.Π.Ε. & Προσχολική Ηλικία
Η τεχνολογία αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι στην διαμόρφωση των προγραμμάτων Προσχολικής Εκπαίδευσης ενισχύοντας την δημιουργικότητα και την μάθηση των παιδιών και εμπλέκοντας ενεργά και τους γονείς στην μαθησιακή διαδικασία (Hursen, 2021).
2.2. Τεχνητή Νοημοσύνη
Με τον όρο Τεχνητή Νοημοσύνη, νοείται η ικανότητα της μηχανής να είναι σε θέση να αναπαράγει ανθρώπινες γνωστικές λειτουργίες όπως είναι η μάθηση και η δημιουργικότητα (Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, 2021).
Αποτελεί μέρος της επιστήμης των υπολογιστών έτσι ώστε, να μπορεί να κατανοεί και να μεταφράζει το περιβάλλον δημιουργώντας υπολογιστικά συστήματα όπως αναγνώριση φωνής & εικόνας, αναζήτησης στο διαδίκτυο, συμβάλλοντας στην καλλιέργεια κριτικής σκέψης και επίλυσης προβλημάτων για την επίτευξη ενός στόχου.
2.3. Η Τεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση
Η Τ.Ν., βελτιώνει την μαθησιακή διαδικασία. Αναλυτικότερα,
- ενδυναμώνει και εμπλουτίζει τις καλές πρακτικές μάθησης.
- Υποστηρίζει την εξατομικευμένη διδασκαλία σεβόμενη τον ρυθμό και τρόπο ανάπτυξης του παιδιού.
- Συνδράμει στην εξοικονόμηση χρόνου εκ μέρους των εκπαιδευτικών καθώς συμβάλλει σημαντικά στην αξιολόγηση των εργασιών των εκπαιδευόμενων.
- Επιτρέπει την δημιουργία εφαρμογών διάδρασης χρωματίζοντας με παιγνιώδη τρόπο την μαθησιακή διαδικασία.
- Προάγει την συμπερίληψη καθώς δύναται να στηρίξει και τους μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, ενισχύοντας την μάθηση για όλους.
- Προάγει την ενσωμάτωση καθώς η αναγνώριση φωνής και η αυτόματη μετάφραση γλωσσών βοηθά σημαντικά και τους αλλόγλωσσους μαθητές.
- Αποτελεί πηγή έμπνευσης για τον εκπαιδευτικό στην δημιουργία και στην διαμόρφωση του εκπαιδευτικού περιεχομένου (ETwinningSeminars, 2023-2024).
2.4. Ανεστραμμένη Μάθηση
Στην σημερινή τάξη του 21ου αιώνα όπου καλλιεργείται η επικοινωνία, η κριτική σκέψη, η συνεργασία και η δημιουργικότητα (4Cs), είναι αναγκαία η αξιοποίηση της τεχνολογίας τόσο για την μετωπική διδασκαλία, όσο και για την εξ αποστάσεως διδασκαλία (Öngören, 2022).
Στα πλαίσια της εξ αποστάσεως διδασκαλίας, αναδύεται μία νέα διδακτική πρακτική, η λεγόμενη Ανεστραμμένη Τάξη. Συγκεκριμένα, το διδακτικό περιεχόμενο δεν προωθείται σε μορφή διάλεξης πρόσωπο με πρόσωπο (F2F), από τον εκπαιδευτικό εντός σχολικής τάξης αλλά εκτός και μέσω της τεχνολογίας. Οι εκπαιδευόμενοι με την σειρά τουςπροετοιμάζονται, «διαβάζοντας» το μάθημα με την μορφή βίντεο ασύγχρονα στον δικό τους χώρο και εν συνεχεία, εμπλέκονται ενεργά ολοκληρώνοντας δράσεις εμπέδωσης και κατανόησης του περιεχομένου σε συνεργατικό επίπεδο με τους ομότιμους και τον εκπαιδευτικό, σύγχρονα και εντός σχολικής τάξης (Hew, KF, Bai, Dawson, &Lo, CK, 2021). Το μοντέλο της Α.Τ., ολοκληρώνεται με τις δραστηριότητες αξιολόγησης των γνώσεων των παιδιών. Η οικοδόμηση της γνώσης επιτυγχάνεται με την διεύρυνση των πρότερων γνώσεων, τον εμπλουτισμό και την επέκταση τους.
2.5. Ανεστραμμένη Τάξη
Το FlippedClassroom, ορίζεται ως μία πρακτική μάθησης η οποία εμπλέκει ενεργά τους μαθητές στην μαθησιακή διαδικασία (Λαμπούδης, Σιάκας, &Κορακάκης, 2021).
Πρόκειται για την μετάβαση της παραδοσιακής διδασκαλίας με τον εκπαιδευτικό σε ρόλο πομπού πληροφοριών και τον μαθητή σε ρόλο δέκτη, σε διδασκαλία με τον μαθητή να εμπλέκεται ενεργά στην οικοδόμηση της γνώσης με την συμβολή της τεχνολογίας και τον εκπαιδευτικό να ενθαρρύνει, να υποστηρίζει και να βοηθά τον μαθητή.
Εικόνα 1: Εικόνα με τις διαφορές της ανεστραμμένης τάξης με την παραδοσιακή
2.6. Οι τέσσερις (4) Πυλώνες
Οι τέσσερις απαραίτητες αρχές για την προσέγγιση της ανεστραμμένης μάθησης:
The Four Pillars of FLIP (FLN, 2014):
- Αρχικά, το ευέλικτο περιβάλλον (FlexibleEnvironment) είναι πολυδιάστατο:
- αντιστοιχεί στην ευελιξία του χώρου μάθησης όπου οι μαθητές δρουν μόνοι τους ή σε ομάδες και
- στην ευελιξία του χρόνου μάθησης& στην αξιολόγηση της εξέλιξης των μαθητών όπου θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη η σχολική ετοιμότητα του κάθε μαθητή και αναλόγως οι δράσεις να προσαρμόζονται και να διαφοροποιούνται με απώτερο στόχο την μέγιστη δυναμική του.
- Στην συνέχεια, η μαθησιακή κουλτούρα (LearningCulture) της ανεστραμμένης μάθησης αντιστοιχεί στο ότι ο μαθητής είναι στο επίκεντρο της μαθησιακής διαδικασίας.
- Το εσκεμμένο περιεχόμενο (IntentionalContent), αρχή του οποίου είναι η διαμόρφωση του εκπαιδευτικού περιεχομένου έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να αξιοποιούν τις γνώσεις τους (FLN, 2014).
- Στα πλαίσια της ανεστραμμένης μάθησης ο επαγγελματίας παιδαγωγός (ProfessionalEducator), θα πρέπει με την εμπειρία του να μπορεί να κοντρολάρει, να συντονίζει την υποκειμενικά χαοτική κατάσταση μιας σχολικής τάξης έτσι ώστε να επιτυγχάνεται η μάθηση με την ενεργό συμμετοχή των μαθητών.
2.7. Στάδια Ανεστραμμένης Μάθησης
Εικόνα 2: Στάδια Εφαρμογής της Ανεστραμμένης Τάξης
- Στάδιο εφαρμογής πριν από την τάξη. Περιλαμβάνονται δράσεις προετοιμασίας σε γνωσιακό και ψυχολογικό επίπεδο καθώς και εισαγωγής της νέας γνώσης σχετικά με το θέμα προσέγγισης.
- Στάδιο εφαρμογής μέσα στην τάξη, κατά το οποίο εκτελούνται δράσεις διερεύνησης των δεδομένων που προέκυψαν από το πρώτο στάδιο, δράσεις εμπέδωσης και εμβάθυνσης των νέων πληροφοριών, δράσεις αποσαφήνισης δυσνόητων εννοιών και συμμετοχικές δράσεις επίλυσης κωλυμάτων αναφορικά με το θέμα προσέγγισης, σε συνεργατικό και ατομικό επίπεδο (Αϊδινοπούλου, 2015).
- Στάδιο εφαρμογής μετά την τάξη. Περιλαμβάνονται οι δράσεις αυτό-αξιολόγησης των παιδιών που έχει ετοιμάσει ο εκάστοτε εκπαιδευτικός με την χρήση της τεχνολογίας. Με τις δράσεις αξιολόγησης διαπιστώνεται η επίτευξη ή μη των στόχων του μαθήματος.
3. Μαθησιακό Πλαίσιο Διδακτικής Παρέμβασης
Η συγκεκριμένη διδακτική παρέμβαση αποτελεί μέρος του 3ου Εργαστηρίου Δεξιοτήτων της θεματικής ενότητας: «Δημιουργώ και Καινοτομώ- Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία, υποθεματικής ενότητας Steam-Εκπαιδευτική Ρομποτική». Το Ηλιακό Σύστημα υπάγεται στο 3ο θεματικό πεδίο του Προγράμματος Σπουδών του Νηπιαγωγείου «Παιδί & Θετικές Επιστήμες» της θεματικής ενότητας των Φυσικών Επιστημών και ειδικότερα στην θεματική υπό-ενότητα της «Γης , Πλανητικό Σύστημα & Διάστημα» (Ι.Ε.Π., 2022, σ. 80-84).
Αναλυτικότερα, τo εν λόγω Εργαστήριο Δεξιοτήτων, περιλαμβάνει τα θεματικά πεδία των Φυσικών Επιστημών, των Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνίας, της Ανάγνωσης, της Μηχανικής, των Τεχνών και των Μαθηματικών.
Το παρόν πρόγραμμα έχει ως αφετηρία την δημιουργία ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος κατά το οποίο ο μαθητής οικοδομεί την γνώση σταδιακά μέσω της διερεύνησης και της χρήσης των ερωτημάτων τόσο στην αρχή προσέγγισης του προγράμματος όσο και στο τέλος με την δημιουργία εννοιολογικών χαρτών. Η προσέγγιση του προγράμματος γίνεται μέσω της υλοποίησης ενός project στοχεύοντας στη διαθεματική προσέγγιση του θέματος του Ηλιακού Συστήματος & των Πλανητών, ως μια ανοιχτή διαδικασία μάθησης που άπτεται και διαρκεί τόσο, όσο διατηρείται το ενδιαφέρον των παιδιών (Ι.Ε.Π., 2019).
4. Σκοπός της Διδακτικής Παρέμβασης
Τα παιδιά να γνωρίσουν μέσω της διερεύνησης, της συνεργασίας, της διάδρασης με ψηφιακά και συμβατικά υλικά και της επίλυσης προβλημάτων, το Ηλιακό μας Σύστημα και τους Πλανήτες.
5. Χρονοδιάγραμμα & Δεδομένα Διδακτικής Παρέμβασης
Η εν λόγω παρέμβαση πραγματοποιήθηκε σε διάστημα τριών (3) εβδομάδων και συγκεκριμένα από τις 17/03/2025-04/03/2025 με την διεξαγωγή τριών (3) εργαστηρίων για κάθε εβδομάδα.
Η παρέμβαση απευθύνεται σε πρωινό τμήμα Νηπιαγωγείου με 18 παιδιά και συγκεκριμένα 9 προνήπια και 9 νήπια.
Τέλος, το Νηπιαγωγείο διαθέτει επαρκή τεχνολογικό εξοπλισμό (βιντεοπροβολέα, η/υ, 2 tablet& 4 ρομποτάκια της beebot). Όλα τα ψηφιακά μέσα είναι έργα της εκπαιδευτικού και φιλοξενούνται στην πλατφόρμα της E-ME προς συγκέντρωση των τεκμηρίων της παρέμβασης.
6. Πρακτικό Μέρος
1ο εργαστήριο: Φυσικές Επιστήμες & Τεχνολογία
Πριν την Τάξη (Ασύγχρονα)
Στην ψηφιακή μας τάξη E-me, υπάρχει ένα ηχογραφημένο μήνυμα το περιεχόμενο του οποίου αποτελεί μία αποστολή για τα παιδιά από τον Spaceman, τον αστροναύτη. Οι γονείς/κηδεμόνες των παιδιών σε ρόλο βοηθητικό καθοδηγούν τα παιδιά στην εκτέλεση της παραπάνω ενέργειας.
Μέσα στην Τάξη (Σύγχρονα)
Ακούμε το ηχογραφημένο μήνυμα στον βίντεο-προβολέα μας προς γνωστοποίηση του σε όλα τα παιδιά. Πρόκειται για γρίφο του οποίου η απάντηση (πλανήτες) κρύβεται μέσα στα κέντρα μάθησης («γωνιές») της τάξης μας. Τα παιδιά σε συνεργασία μεταξύ τους παίζοντας το παιχνίδι του «κρυμμένου θησαυρού» ψάχνουν στις γωνιές, βρίσκουν τα γράμματα που αποτελούν την απάντηση του γρίφου, επιστρέφουν στην ολομέλεια και δρουν από κοινού έτσι ώστε να σχηματίσουν σωστά την λέξη «π-λ-α-ν-ή-τ-ε-ς».
Εν συνεχεία, καταγράφουμε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με το ηλιακό σύστημα:
- Τί γνωρίζουν για τους πλανήτες;
- Ξέρουν τους αστροναύτες και τους πυραύλους;
- Μπορούμε να τους δούμε από κοντά;
- Τον ήλιο μπορούμε να τον πιάσουμε;…………………
Σε χαρτόνι δημιουργούμε τον εννοιολογικό χάρτη καταιγισμού των πρότερων γνώσεων των παιδιών επί του θέματος.
Η δράση μας ολοκληρώνεται με την δημιουργία του εννοιολογικού χάρτη και σε ψηφιακή μορφή με την αξιοποίηση του λογισμικού Coggleit.
Μετά Από την Τάξη (Ασύγχρονα)
Άσκηση γραφής των λέξεων πλανήτες και ήλιος:
Τα παιδιά με την βοήθεια των γονέων/κηδεμόνων τους θα πρέπει να βρουν και να «γράψουν» τις λέξεις, έτσι ώστε η πρόταση να είναι σωστή και αληθής.
2ο Εργαστήριο: Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Ανάγνωση & Μαθηματικά
Πριν την Τάξη
Τα παιδιά με την βοήθεια των γονέων παρακολουθούν τα παρακάτω βίντεο που παρουσιάζουν τους πλανήτες και την προέλευση των ονομάτων τους από τους θεούς της Ελληνικής Μυθολογίας.
Διαδραστική Παρουσίαση πλανητών & Θεών του Ολύμπου
Μέσα στην Τάξη
Στην ολομέλεια, παρουσιάζεται εποπτικό υλικό των Θεών του Ολύμπου. Τα παιδιά αντιλαμβάνονται ότι πλανήτες και Θεοί έχουν τα ίδια ονόματα! Το κάθε παιδί εκ περιτροπής καλείται να «διαβάσει» τις φωνούλες του ονόματος του εκάστοτε πλανήτη και να βρει τον αντίστοιχο θεό του Ολύμπου με το ίδιο όνομα:
π.χ.: Πλανήτης Δίας – Θεός Δίας, Πλανήτης Αφροδίτη- Θεά Αφροδίτη κτλ.
Μετά την Τάξη
Διαδραστικό φύλλο εργασίας αντιστοίχισης
3ο Εργαστήριο: Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά & Τεχνολογία
Πριν την Τάξη
Τα παιδιά καλούνται να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικό βίντεο με πληροφορίες για το Ηλιακό Σύστημακαι να μελετήσουν προσεκτικά την παρουσίαση με εικόνες των πλανητών (π.χ.: τα χαρακτηριστικά , το μέγεθος τους κτλ.).
Μέσα στην Τάξη
Ακολουθούν δράσεις σε ομάδες με διαφορετική αποστολή. Αναλυτικότερα, σε όλες τις ομάδες δίνονται καρτέλες με τους πλανήτες. Η κάθε ομάδα έχει από μία αποστολή. Η 1η ομάδα, θα πρέπει να σειροθετήσει τους πλανήτες αναλόγως το μέγεθος τους από τον μικρότερο προς τον μεγαλύτερο. Η 2η ομάδα, αναλαμβάνει την σειροθέτηση των πλανητών αναλόγως την απόσταση τους από τον Ήλιο, από τον πλανήτη που βρίσκεται πιο κοντά προς αυτόν που βρίσκεται πιο μακριά. Η 3η ομάδα θα πρέπει να ομαδοποιήσει τους πλανήτες στους εσωτερικούς (Ερμής, Γη, Αφροδίτη, Άρης) και τέλος, η 4η ομάδα στους εξωτερικούς (Δίας, Ποσειδώνας, Ουρανός, Κρόνος).
Μετά την Τάξη
Ακολουθούν διαδραστικά βίντεο με το ηλιακό σύστημα ως πηγή πληροφοριών σχετικά με τους πλανήτες και τα χαρακτηριστικά τους.
Διαδραστικό βίντεο1: Το ηλιακό σύστημα
4ο Εργαστήριο: Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία & Μαθηματικά
Πριν Την Τάξη
Τα παιδιά καλούνται μέσω διαδραστικών εφαρμογών, να ομαδοποιήσουν, να σειροθετήσουν τους πλανήτες με βάση τα κύρια χαρακτηριστικά τους.
- Αντιστοίχιση ονομάτων με τις κάρτες των πλανητών
- Σειροθέτηση των πλανητών με βάση την απόσταση τους από τον Ήλιο
- Βρες τα ζευγάρια των πλανητών-Παιχνίδι Μνήμης
Μέσα στην Τάξη
Αντίστοιχα παιχνίδια δράσης με θέμα το Ηλιακό Σύστημα (σειροθέτηση, παζλ, ζεύγη πλανητών, γραφή των ονομάτων των πλανητών κ.α.) έγιναν και επί χάρτου ως ¨ελεύθερη¨ δημιουργική απασχόληση των παιδιών.
Μετά από την Τάξη
Στα πλαίσια της παιγνιώδης μάθησης δίνονται περαιτέρω σύνδεσμοι παζλ του Ηλιακού Συστήματος και των πλανητών.
- Παζλ με το Ηλιακό Σύστημα 1
- Παζλ με το Ηλιακό Σύστημα 2
- Παζλ με το Ηλιακό Σύστημα 3
- Παζλ με Αστροναύτη στο Διάστημα
- Παζλ με τη Γη
- Παζλ με τον πλανήτη Δία
5ο Εργαστήριο: Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Τέχνη & Μηχανική
Πριν Την Τάξη
Τα παιδιά με την καθοδήγηση των γονέων/κηδεμόνων τους παρακολουθούν βίντεο Τ.Ν. σχετικά με τους πλανήτες
Τα παιδιά καλούνται να μελετήσουν το βίντεο και να ψάξουν πληροφορίες στο διαδίκτυο για τους πλανήτες με την καθοδήγηση των γονέων τους. Ακολουθεί παρουσίαση των πληροφοριών που συνέλλεξαν στην ολομέλεια.
Μέσα στην Τάξη
Τα παιδιά σε ομάδες καλούνται να δημιουργήσουν τέσσερις (4) μακέτες του Ηλιακού Συστήματος με διαφορετικά υλικά. Αναλυτικότερα, η πρώτη ομάδα καλείται να χρησιμοποιήσει σφαίρες από φελιζόλ και τέμπερες με τις οποίες θα βάψει τους πλανήτες. Η δεύτερη ομάδα, καλείται να χρησιμοποιήσει πηλό για να δημιουργήσει τους πλανήτες και τέμπερα για να τους ζωγραφίσει. Η τρίτη ομάδα, θα χρησιμοποιήσει πλαστελίνη διαφόρων χρωμάτων για την δημιουργία των πλανητών. Η τέταρτη ομάδα θα χρησιμοποιήσει μεταλλιζέ τύπους χαρτιού και με την τεχνική του κολλάζ θα συνθέσει το ηλιακό σύστημα.
Εικόνες 3: Μακέτα- Έργο Ηλιακών Συστημάτων των παιδιών
Μετά από την Τάξη
Διαδραστικό βίντεο 2: Τα χαρακτηριστικά των πλανητών
6ο Εργαστήριο: Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία/Ρομποτική Beebot& Μαθηματικά
Πριν την Τάξη
Στην ακόλουθη πλατφόρμα της Beebot: Πίστες της Beebot τα παιδιά με την υποστήριξη των γονέων/κηδεμόνων τους κάνουν πρακτική εξάσκηση της ρομποτικής:επιλογή πίστας, εντολή προορισμού (π.χ.: από τον γονέα), επιλογή σωστών κινήσεων (βελάκια) για να φτάσουν στον προορισμό.
- Στην ολομέλεια, τα παιδιά διακρίνονται σε ζευγάρια. Ο ένας έχει τον ρόλο του ρομπότ και ο άλλος τον ρόλο του προγραμματιστή. Στο πάτωμα έχει σχηματιστεί πλέγμα τετραγώνων με ταινία κολλητική προς ομοίωση της πίστας της Beebot. Το κάθε παιδί-ρομπότ θέτει ένα «πρόβλημα»: διαλέγει έναν πλανήτη ή έναν θεό της Ελληνικής Μυθολογίας και το τοποθετεί σ ένα τετράγωνο της αρεσκείας του. Ο προγραμματιστής-ζευγάρι του, καλείται να βρει και να επιλέξει πρώτα την διαδρομή που θα ακολουθήσει για να οδηγηθεί στον προορισμό του. Εν συνεχεία, χρησιμοποιεί τα βελάκια που αποτελούν τα βήματα της διαδρομής του, μετρά και υπολογίζει τις κινήσεις – εντολές του. Τέλος, το παιδί-ρομπότ εκτελεί τις εντολές του προγραμματιστή του περπατώντας τα βήματα που του υπέδειξε και φτάνοντας στον τελικό προορισμό που είχε τεθεί αρχικά.
- Παρουσιάζονται οι πίστες ρομποτικής του Ηλιακού Συστήματος& της Ελληνικής Μυθολογίας. Το κάθε παιδί καλείται να πραγματοποιήσει μία διαδρομή που θα την υποδείξει ένας φίλος του. Με εργαλείο την «μελισσούλα» μετρά και υπολογίζει τις κινήσεις που θα πρέπει να κάνει για να φτάσει στον προορισμό του.
7ο Εργαστήριο: Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία, Τέχνη & Τεχνητή Νοημοσύνη
Πριν την Τάξη
Τα παιδιά μαθαίνουν για τον σπουδαίο ρόλο του αστροναύτη. Ακολουθεί συζήτηση με τους γονείς/κηδεμόνες επί του θέματος…
Μέσα στην Τάξη
Πρωτίστως, αξιοποιούμε τις φωτογραφίες των παιδιών και φτιάχνουμε το δικό μας δίπλωμα του αστροναύτη της NASA με κιμωλίες για την αποτύπωση των πλανητών σε μαύρο χαρτόνι κάνσον Α4 και λευκές πιτσιλιές τέμπερας προς ομοίωση του φόντου του Διαστήματος.
Εν συνεχεία, μεταφερόμαστε στο λογισμικό chatgpt, το οποίο θα αποτελέσει τον προσωπικό μας βοηθό στην δημιουργία των αστροναυτικών διπλωμάτων μέσω της Τ.Ν. Μέσα από την «διαλογική συζήτηση», μαθαίνουμε να το χειριζόμαστε, να δίνουμε τις σωστές περιγραφές(prompt), έτσι ώστε να μας δώσει ένα ικανοποιητικό αποτέλεσμα σχετικά με τους στόχους που θέσαμε.
Μετά από την Τάξη
Το κάθε παιδί στο χώρο του υπό την επίβλεψη του γονέα/κηδεμόνα του, μπορεί να επεξεργαστεί, να πειραματιστεί, να συζητήσει και να δοκιμάσει να δημιουργήσει το δικό του αστροναυτικό δίπλωμα με την βοήθεια της Τ.Ν., στοchatgpt.
8ο Εργαστήριο:Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία & Γλώσσα
Πριν από την Τάξη
Υπενθυμίζουμε στα παιδιά την καταγραφή των πρότερων γνώσεων σχετικά με το Ηλιακό Σύστημα.
Εννοιολογικός Χάρτης Πρότερων Γνώσεων
Μέσα στην Τάξη
Στην ολομέλεια, ολοκληρώνεται ο εννοιολογικόςχάρτης του Ηλιακού Συστήματος με την εκπαιδευτικός σε ρόλο γραμματέα να καταγράφει όλα όσα έμαθαν τα παιδιά.
Εν συνεχεία, μεταβαίνουμε στο λογισμικό Coggleit για την ψηφιακή δημιουργία του εννοιολογικού χάρτη με το σύνολο των πληροφοριών που απέκτησαν κατά την ολοκλήρωση των εργαστηρίων.
Μετά την Τάξη
Ακούμε το παρακάτω τραγούδι των πλανητών και σκεφτόμαστε με ποιον τρόπο θα μπορούσαμε να κάνουμε και το δικό μας.
- Τί λόγια θα χρησιμοποιήσουμε;
- Ποιος θα το τραγουδήσει;
- Πώς θα παίξουμε μουσική;
- Ποια μουσικά όργανα θα αξιοποιήσουμε;
9ο Εργαστήριο: Φυσικές Επιστήμες, Τεχνητή Νοημοσύνη & Μουσική
Μέσα στην Τάξη
Στην ολομέλεια, αξιοποιούμε την εφαρμογή SunoAI όπου με την βοήθεια της Τ. Ν., δημιουργούμε το δικό μας τραγούδι για τους πλανήτες. Το κάθε παιδί δίνει από μία ιδέα, που αποτελεί λόγια του μουσικού μας κομματιού. Η εκπαιδευτικός σε ρόλο γραμματέα καταγράφει στην εφαρμογή τα λόγια των παιδιών, ακολουθεί η από κοινού επιλογή του στυλ του μουσικού κομματιού, δίνεται ο τίτλος και με το κλικ της δημιουργίας ετοιμάζεται το τραγούδι μας.
Βιβλιογραφία
Ελληνόγλωσση
Αϊδινοπούλου, Β. (2015). Έρευνα δράσης για τη μελέτη της εφαρμογής του μοντέλου της» αντεστραμμένης» τάξης στο μάθημα της Ιστορίας του δημοτικού σχολείου (Doctoraldissertation, University of Piraeus (Greece).
ΕυρωπαϊκόΚοινοβούλιο, 2021. Ανακτήθηκε από: https://www.europarl.europa.eu/topics/el/article/20200827STO85804/ti-einai-i-techniti-noimosuni-kai-pos-chrisimopoieitai
ΙΕΠ, (2019). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Νηπιαγωγείο. Αθήνα. https://iep.edu.gr/el/deltia-typou-genika/odigos-ekpaideftikoy-gia-tin-perigrafiki-aksiologisi-sto-nipiagogeio
Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ 2022). Πρόγραμμα Σπουδών για την Προσχολική Εκπαίδευση (διευρυμένη εκδοχή). Πράξη «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» – MIS: 5035542, Δεύτερη Έκδοση, Αθήνα 2022.
Λαμπούδης, Σ., Σιάκας, Σ., &Κορακάκης, Γ. (2021). Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της ανεστραμμένης τάξης. In Πρακτικά 13th Conference on Informatics in Education–ΗΠληροφορικήστηνΕκπαίδευση, σ.σ. (pp. 361-376).
Ξενόγλωσση
EtwinningSeminars 2023-2024: «Παιδαγωγική αξιοποίηση της τεχνητής Νοημοσύνης στα etwinning έργα και στην διδασκαλία μαθημάτων (Πιλοτικό)». Ανακτήθηκεαπό: https://seminars.etwinning.gr/
Flipped Learning Network Hub. 2014. What Is Flipped Learning? The Four Pillars of F-L-I-P ™. Flipped Learning Network. [Accessed 13 November 2011]. Available from: https://flippedlearning.org/wpcontent/uploads/2016/07/FLIP_handout_FNL_Web.pdf
Hew, KF, Bai, S., Dawson, P., & Lo, CK (2021). Μετα-αναλύσεις μελετών ανατρεπόμενης τάξης: Ανασκόπηση μεθοδολογίας. ΕπιθεώρησηΕκπαιδευτικήςΈρευνας , 33 , 100393.
Hursen, C. (2021). Identifying Research Trends for Technology Use in Pre-School Curricula through Content and Bibliometric Analysis Methods. Postmodern Openings, 12(4), 62-88. Άρθρο: 435 article text.
Öngören, S. (2022). Teachers’ use of ICT in the preschool period: A mixed research method. Education and Information Technologies, 1-22. Open E- class, E-Learning Platform. Ανακτήθηκε από: https://www.openeclass.org/
Δικτυογραφία
Εργαλείο Τεχνητής Νοημοσύνης Δημιουργίας Εικόνων: https://www.craiyon.com/
Εργαλείο web2.0 Δημιουργίας Παζλ: https://www.jigsawplanet.com/
Εφαρμογή Τεχνητής Νοημοσύνης Δημιουργίας μέσω του Διαλόγου: https://chatgpt.com/auth/login
Ψηφιακή Τάξη E-ME: https://e-me.edu.gr/
Εφαρμογή Τεχνητής Νοημοσύνης Δημιουργίας Μουσικών Κομματιών. Ανακτήθηκε από: SunoAI