ISSN:1792-2674
Μπουντρογιάννη Χριστοφία, Εκπαιδευτικός ΠΕ 70 (Msc),
Διευθύντρια Δ.Σ. Τσικαλαριών Α/θμιας Εκπαίδευσης Ν. Χανίων
Ψυλλάκη Ελευθερία
Εκπαιδευτικός Αγγλικής Φιλολογίας ΠΕ06 Α/θμιας Εκπαίδευσης Ν. Χανίων
Περίληψη
Το πρόγραμμα Erasmus + του Δημοτικού Σχολείου Τσικαλαριών είχε ως βασικό στόχο την αναβάθμιση της διδακτικής διαδικασίας μέσω της εφαρμογής σύγχρονων μεθοδολογιών συμπερίληψης μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Στο πλαίσιο αυτό αξιοποιήθηκαν ψηφιακά εργαλεία και εφαρμογές ρομποτικής, ενταγμένα στη φιλοσοφία του STEM, ενώ παράλληλα πραγματοποιήθηκε ανταλλαγή καλών πρακτικών με συνεργαζόμενα σχολεία της Ευρώπης. Καθ’ όλη τη διάρκεια του προγράμματος, μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί συμμετείχαν ενεργά, αντάλλαξαν εμπειρίες και γνώσεις και συνέβαλαν στη διάχυσή τους σε άλλες σχολικές μονάδες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης του νομού. Μέσω των κινητικοτήτων και των φιλοξενιών μαθητών και εκπαιδευτικών, παρατηρήθηκε βελτίωση της επίδοσης στην αγγλική γλώσσα. Παράλληλα, υλοποιήθηκαν ενδοϋπηρεσιακές και ενδοσχολικές επιμορφώσεις, ενισχύοντας την εξωστρέφεια του σχολείου και τη διάχυση των αποτελεσμάτων.
Λέξεις κλειδιά: Πρόγραμμα Erasmus +, ανταλλαγή καλών πρακτικών, ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση, διάχυση αποτελεσμάτων, ενδοσχολική επιμόρφωση, επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
- Εισαγωγή
Το πρόγραμμα Erasmus+ εστιάζει, μεταξύ άλλων, στους τομείς της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, οι οποίοι συμβάλλουν ουσιαστικά στην προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη των ατόμων. Η τυπική, άτυπη και μη τυπική μάθηση, καθώς και η εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς, εφοδιάζουν συμμετέχοντες όλων των ηλικιών με γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες απαραίτητες για μια κοινωνία που εξελίσσεται ταχύτατα και χαρακτηρίζεται από αυξημένη κινητικότητα, πολυπολιτισμικότητα και ψηφιακό μετασχηματισμό. Παράλληλα, η διακρατική και διεθνής συνεργασία ενισχύει τη δυναμική των συμμετεχόντων, διευκολύνει τη διάχυση ιδεών, την ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών και εμπειρογνωσίας, καθώς και την ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, 2025).
Τα οφέλη της συμμετοχής σε ένα τέτοιο πρόγραμμα είναι πολλαπλά. Σε προσωπικό και κοινωνικό επίπεδο, ενισχύονται δεξιότητες όπως η αυτοπεποίθηση και η αυτονομία σε νέες και απαιτητικές συνθήκες. Σε επαγγελματικό επίπεδο, καλλιεργούνται ικανότητες που σχετίζονται με την επίλυση προβλημάτων, τη συνεργασία, την αποτελεσματική επικοινωνία, τη λήψη αποφάσεων και την προσαρμοστικότητα, οι οποίες θεωρούνται ιδιαίτερα πολύτιμες στον σύγχρονο εργασιακό χώρο (Doyle, 2011). Επιπλέον, επιτυγχάνεται εμπλουτισμός των παιδαγωγικών και διδακτικών προσεγγίσεων μέσω της απόκτησης νέων εργαλείων, τεχνικών και μεθόδων διδασκαλίας, καθώς και μέσω της ανταλλαγής καλών πρακτικών (ACA Secretariat, 2004· Teichler, 2007· Ευρωπαϊκή Επιτροπή, 2021). Τέλος, η διεθνής εμπειρία συμβάλλει στη βελτίωση των γλωσσικών δεξιοτήτων και της διαπολιτισμικής επικοινωνίας, προσφέροντας παράλληλα μεγαλύτερη ευελιξία στη διαχείριση προκλήσεων που απορρέουν από τη συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα κινητικότητας (Teichler, 2009).
2. Βασικός σκοπός του προγράμματος του Δημοτικού Σχολείου Τσικαλαριών: «R.I.S.E. and Shine! Robotics and ICT tools Inclusions in education Stem Education with cooperative work»
Βασικός σκοπός του προγράμματος «R.I.S.E. and Shine! Robotics and ICT tools Inclusions in education Stem Education with cooperative work»ήταν η ένταξη περισσότερων δραστηριοτήτων διερευνητικής μάθησης, STEM, προγραμματισμού, ρομποτικής, παιχνιδοποίησης και άλλων που απαιτούν κριτική σκέψη και εμπλοκή περισσότερων του ενός μαθημάτων (Αγγλικά, Φυσική, Εικαστικά, Μαθηματικά) για την υλοποίηση τους, σε μια προσπάθεια προσέλκυσης του ενδιαφέροντος των μαθητών με μαθησιακές, κοινωνικές και συναισθηματικές δυσκολίες.
Ένας από τους βασικούς στόχους του προγράμματος ήταν η συμπερίληψη των μαθητών. Για την κινητικότητα των μαθητών λήφθηκε υπόψη η επιλογή μαθητών από ευάλωτες κοινωνικές ομάδες όπως παιδιά μονογονεϊκών οικογενειών και με μαθησιακές ή κοινωνικό- συναισθηματικές δυσκολίες. Οι εργασίες είχαν ως βάση την συνεργασία και τον συνδυασμό δεξιοτήτων για την υλοποίηση τους και συμπεριέλαβαν σχεδόν όλες τις ηλικίες μαθητών του σχολείου. Πραγματοποιήθηκαν εργασίες με καθοδηγητές τα μεγαλύτερα παιδιά σε μικρότερα και εργασίες που συμπεριέλαβαν μαθητές με χαμηλές επιδόσεις στα μαθήματα ενισχύοντας την αυτοεκτίμηση τους.
3. Ο ρόλος του Erasmus+ στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών
Η εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε διεθνείς δράσεις του Erasmus+ τους δίνει τη δυνατότητα να εξελίξουν καινοτόμους τρόπους διδασκαλίας, ενισχύοντας την αλληλεπίδρασή τους με τους μαθητές και προωθώντας τη διαμόρφωση συνεργατικών ομάδων μάθησης στο σχολικό περιβάλλον (Rodríguez-Fuentes, A., Fernández-Caminero, G., & Sarmiento, J., 2021). Ένα προγραμμα Erasmus + επιδιώκει να ενισχύσει την κατανόηση των εκπαιδευτικών γύρω από θέματα πολιτισμικής ποικιλομορφίας, εξοπλίζοντάς τους με κατάλληλες μεθόδους και πρακτικές ώστε να ανταποκρίνονται αποτελεσματικά στις ανάγκες μιας τάξης με εθνοτικά και πολιτισμικά διαφορετικούς μαθητές. Βασικός στόχος του προγράμματος είναι να εξοπλίσει τους συμμετέχοντες με τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες ώστε να ανταποκρίνονται στις ποικίλες ανάγκες και μορφές αναπηρίας, διαμορφώνοντας μια σχολική κοινότητα που προάγει την ισότητα και τη συμπερίληψη για κάθε μαθητή (Ευρωπαϊκη Επιτροπή, 2025)
Μεγάλη σημασία έχει η ενσωμάτωση των εμπειριών Erasmus+ στο σχολικό περιβάλλον, ώστε η επιμόρφωση να έχει ενδοσχολική διάχυση, μέσω εργαστηρίων, ανατροφοδότησης ή κοινοτήτων μάθησης (ACA Secretariat, 2024).Μετά την ολοκλήρωση των δραστηριοτήτων κινητικότητας, οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί μεταφέρουν τις εμπειρίες και τα διδάγματα που αποκόμισαν στους συναδέλφους τους. Αυτό συχνά υλοποιείται μέσω εσωτερικών επιμορφώσεων στο σχολείο, ενισχύοντας την ομαδική επαγγελματική ανάπτυξη και ενθαρρύνοντας τη διάχυση καινοτόμων ιδεών (Ευρωπαϊκη Επιτροπή, 2021).
4. Δράσεις κατά τη διάρκεια υλοποίησης του προγράμματος
Κατά τη διάρκεια του Προγράμματος «R.I.S.E. and Shine! Robotics and ICT tools Inclusions in education Stem Education with cooperative work» πραγματοποιήθηκαν αρκετές δράσεις υπό τη μορφή παρουσίασης, αλλά και βιωματικών εργαστηρίων, με σκοπό τη διάχυση γνώσεων στη σχολική μας μονάδας. Οι δράσεις αυτές αποτέλεσαν ενδοσχολικές επιμορφώσεις, εκτός ωραρίου, όπου οι εκπαιδευτικοί που συμμετείχαν στην κινητικότητα, αναλάμβαναν το ρόλο επιμορφωτή με σκοπό την ανταλλαγή καλών πρακτικών, οι οποίες εφαρμόζονται σε εκπαιδευτικά σενάρια καθ΄ όλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Στην περίπτωση που στην κινητικότητα συμμετείχαν και μαθητές, συμμετείχαν και οι ίδιοι στη διάχυση αποτελεσμάτων, γνώσεων και εμπειριών, προς τους συμμαθητές τους, με τη βοήθεια των εκπαιδευτικών τους, κατά τις διδακτικές ώρες.
Η ενδοσχολική επιμόρφωση, όταν είναι καλά σχεδιασμένη και προσαρμοσμένη στις ανάγκες του σχολείου, μπορεί να ενισχύσει την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Παράλληλα, τα προγράμματα Erasmus+ προσφέρουν ευκαιρίες ανταλλαγής καλών πρακτικών και ανάπτυξη νέων διδακτικών προσεγγίσεων, συμβάλλοντας έτσι στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και την αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (Δοϊνης, 2019), μετασχηματίζει ουσιαστικά την επαγγελματική πορεία των εκπαιδευτικών, ενδυναμώνοντας την ευρωπαϊκή τους συνείδηση και συμβάλλοντας στην καλλιέργεια μιας ενδοσχολικής κουλτούρας μάθησης (Martins, P. C., Tinoca, L., & Alves, M. G., 2024) και στη δημιουργία κοινοτήτων πρακτικής εντός της σχολικής μονάδας (Rodríguez-Fuentes, A., Fernández-Caminero, G., & Sarmiento, J., 2021).
Το πρόγραμμα Erasmus+ προσφέρει στους εκπαιδευτικούς πολύτιμες ευκαιρίες για συνεχή επαγγελματική εξέλιξη μέσω δράσεων που προάγουν τόσο την ενδοϋπηρεσιακή όσο και την ενδοσχολική επιμόρφωση. Η Βασική Δράση 1 (Κινητικότητα Εκπαιδευτικού Προσωπικού ΚΑ1), επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν σε διάφορες δραστηριότητες επαγγελματικής μάθησης στο εξωτερικό, όπως:
- Εκπαιδευτικά προγράμματα και σεμινάρια που συμβάλλουν στην ενίσχυση των διδακτικών και παιδαγωγικών τους ικανοτήτων.
- Παρακολούθηση συναδέλφων (job shadowing) σε σχολεία άλλων χωρών, με στόχο την ανταλλαγή καλών πρακτικών και ιδεών.
- Διδασκαλία στο εξωτερικό, που ενισχύει τη διαπολιτισμική εμπειρία και την καινοτομία στη διδασκαλία.
Αυτές οι μορφές κινητικότητας αποσκοπούν στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας, στη διεθνοποίηση της σχολικής εκπαίδευσης και στη συνεχή ανάπτυξη του εκπαιδευτικού προσωπικού (Ευρωπαϊκη Επιτροπή, 2021).
Γενικά η δράση μαθησιακής κινητικότητας προσωπικού σχολικής εκπαίδευσης, αποτελεί μια επιμορφωτική διαδικασία ενδοϋπηρεσιακής κατάρτησης. Στόχος αυτής είναι η αναβάθμιση και υποστήριξη του ρόλου του εκπαιδευτικού, όπως αυτός διαμορφώνεται στη σύγχρονη πραγματικότητα (Eurydice, 2013). Πρόκειται για μια νέα μορφή επαγγελματισμού στο πλαίσιο της ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής πολιτικής, όπου το επάγγελμα του εκπαιδευτικού εκσυγχρονίζεται (Μαυρογιώργος, 2005).
Πριν υποδεχτούμε το πρώτο σχολείο στα πλαίσια του προγράμματος ERASMUS KA12, διοργανώσαμε μια ημέρα επιμόρφωσης στο σχολείο μας για τους εκπαιδευτικούς με τίτλο “Συμπεριληπτική Διδασκαλία και Μάθηση με STEM: Διδακτικοί Μετασχηματισμοί της Επιστημονικής Γνώσης στο Δημοτικό Σχολείο”. Διοργανώτρια ήταν η σύμβουλος κ. Χαρά Ανδρεάδου και συμμετείχαν ως επιμορφωτές επίσης το ΕΚΦΕ Χανίων (Κώστας Γιαννενάκης) και το τμήμα ΠΛΗ.ΝΕ.Τ Χανίων (Μαρινάκης Μανόλης, Βερονίκης Κωνσταντίνος).
Το θέμα της επιμόρφωσης ήταν η διδασκαλία μέσω STEM δραστηριοτήτων, τι είναι το STEM και εργαστήρια Ρομποτικής και προγραμματισμού μέσα από εργασίες διερευνητικής μάθησης. Πήραμε μέρος σε βιωματικά εργαστήρια δραστηριότήτων, που αφορούν τα παρακάτω εκπαιδευτικά σενάρια:
- “ΤΑΛΩΣ: Η Ιστορία με ένα Ρομπότ LEGO BOOST”
- “Crash Test- Σχεδιάστε το αυτοκίνητο σας- Ασφάλεια”
Μετά από κάθε μετακίνηση μαθητών και εκπαιδευτικών πραγματοποιούνταν ενδοσχολική επιμόρφωση για την διάχυση των νεοαποκτηθέντων γνώσεων.
Μερικές από αυτές αφορούσαν τις παρακάτω θεματολογίες:
- Ευρωπαϊκά προγράμματα eTwinning (διοργανώθηκε στην αρχή της σχολικής χρονιάς για να εξοικειωθούμε με την πλατφόρμα του eTwinning)
- Διάχυση Πρακτικών του Προγράμματος ERASMUS+: Εισαγωγή στον Προγραμματισμό
- Διάχυση Πρακτικών του Προγράμματος ERASMUS+: 3D printer, Ozobots, SCRATCH Robotics
- Διάχυση Πρακτικών του Προγράμματος ERASMUS+: Actionbound & Virtual Reality μέσω Padlet
5. Η διάχυση των δράσεων
Η διάχυση αποτελεί μια διαδικασία κατά την οποία τα αποτελέσματα ενός έργου κοινοποιούνται σε ευρύτερο ακροατήριο, με στόχο την ευρύτερη ενημέρωση σχετικά με το πρόγραμμα Erasmus+ και τα οφέλη που προσέφερε στους συμμετέχοντες. Η διάδοση αυτή μπορεί να υλοποιηθεί με ποικίλους τρόπους, όπως η σύνταξη ενημερωτικού κειμένου ή άρθρου, καθώς και η παρουσίαση των ευρημάτων σε συνέδρια ή εκπαιδευτικές εκδηλώσεις (OPAL TeacherTraining, 2023).
Στη δική μας περίπτωση η διάχυση αφορούσε στην εξωστρέφεια της σχολικής μονάδας, η οποία εξυπηρετήθηκε με την φιλοξενία άλλων Ευρωπαϊκών σχολείων στα πλαίσια παρακολούθησης εργασιών, αλλά και κινητικότητας μαθητών. Συμμετοχή στην εβδομάδα Erasmus Days 2024 με βίντεο παρουσίασης και ανεβάζοντας podcast στο European School Radio διαχέοντας την εμπειρία μας.Δημιουργήθηκε στο blog του σχολείου (www.dim-tsikal.chan.sch.gr) μία σελίδα για το Erasmus όπου ανέβηκαν βίντεο και φωτογραφίες από τις κινητικότητες,τηνδιάχυσητουπρογράμματοςμεσκοπόναγίνουνγνωστάσεόλητηνσχολικήκοινότητα και συνεχίζει να ανεβαίνει υλικό που αφορά το πρόγραμμα.Χρησιμοποιήσαμετοe-Twinning και δημοσιεύματα στον Τύπο, για τον ίδιο σκοπό.
Για την επίτευξη του σκοπού και των επιμέρους στόχων του Προγράμματος πραγματοποιήθηκαν οι παρακάτω κινητικότητες Job Shadowing:
- Escola Joan Casas, Βαρκελώνη, Ισπανία: Όπου είχαμε ζητήσει να παρακολουθήσουμε δραστηριότητες STEM και εργασίες διερευνητικής μάθησης, storytelling και προγραμματισμός/ρομποτική, παιχνιδοποίηση (Μαθηματικά) και ψηφιακό εργαλείο ActionBound.
- ZS a MS Dr. Edvarda Beneše, Praha-Čakovice, Πράγα, Τσεχία: Όπου είχαμε αιτηθεί να παρακολουθήσουμε δραστηριότητες STEM και πειράματα Φυσικής, Manipulative Maths για τις μικρές τάξεις με θεατρικό παιχνίδι, παιχνιδοποίηση- escape room, χειροποίητα επιτραπέζια παιχνίδια, storytelling και προγραμματισμός, Ρομποτική.
- Zespol Szkol Ogolnoksztalcacych nr 16, Szkoła Podstawowa nr 16 Gorzów Wielkopolski, Πολωνία: Όπου είχαμε ζητήσει να παρακολουθήσουμε δραστηριότητες STEM και πειράματα Φυσικής, Manipulative Maths για τις μικρές τάξεις με θεατρικό παιχνίδι, παιχνιδοποίηση- escape room, χειροποίητα επιτραπέζια παιχνίδια, storytelling και προγραμματισμός, Ρομποτική.
Παρατηρήσαμε ότι μεγαλύτερος αριθμός εκπαιδευτικών ανταποκρίνεται σε τέτοιες εργασίες και τις επιζητά. Αυξήθηκε το ενδιαφέρον των ίδιων των εκπαιδευτικών, αλλά και των μαθητών με δυσκολίες να συμμετέχουν σε τέτοιες εργασίες και συγχρόνωςηαυτοεκτίμησητους.
Μετά τις κινητικότητες επισκεφθήκαμε σχολεία με λιγότερη ή καθόλου εμπειρία, όπως είναι τα νηπιαγωγεία της σχολικής μας κοινότητας (1ο& 2ο Νηπιαγωγείο Τσικαλαριών) και ένα Δημοτικό (13ο Δ.Σ. Χανίων) όπου με την καθοδήγηση μαθητών μας και εκπαιδευτικών δείξαμε τα ozobots και δραστηριότητες με αυτά. Οι μαθητές- ταξιδιώτες παρουσίασαν αυτά που έμαθαν κι έζησαν στα σχολεία-εταίρους στους συμμαθητές τους και επέβλεψαν την εφαρμογή των εργασιών σε άλλες τάξεις. Το ίδιο έκαναν και οι εκπαιδευτικοί- ταξιδιώτες. Επίσης, μας έχει ζητηθεί να συμβουλεύσουμε και να μιλήσουμε για την εμπειρία μας στο Erasmus σε άλλα δημοτικά σχολεία που θα ήθελαν να αιτηθούν για ένα τέτοιο πρόγραμμα.
Διοργανώσαμε ημέρα Erasmus στο σχολείο για την διάδοση των εργασιών και δεχτήκαμε να φιλοξενήσουμε δύο σχολεία για μαθητική κινητικότητα και άλλα 3 για παρακολούθηση εργασίας, αποσκοπώντας στην διάχυση της εμπειρίας συνεργασίας με άλλα Ευρωπαϊκάσχολείασεόσοτοδυνατόνπερισσότερουςανθρώπουςστοσχολείομας.
Οι φιλοξενίες που πραγματοποιήθηκαν είναι οι εξής:
- Escola els Arenys, Βαρκελώνη, Ισπανία: Όπου είχαν αιτηθεί να παρακολουθήσουν δραστηριότητες όπως η παιχνιδοποίηση- escape room με peer learning, συνεργασία και συμπερίληψη- αθλητικά παιχνίδια, Μαθηματικά- εργασίες διερευνητικής μάθησης, STEM- συνταγή μαγειρικής, ψηφιακά εργαλεία, STEM- crash test.
- Szkoła Podstawowa nr 4 im.Tadeusza Kościuszki w Czerwionce – Leszczynach, Czerwionka-Leszczyny, Πολωνία: Όπου επιθυμούσαν να παρακολουθήσουν δραστηριότητες όπως η παιχνιδοποίηση- escape room με peer learning, συνεργασία και συμπερίληψη- αθλητικά παιχνίδια, Μαθηματικά- εργασίες διερευνητικής μάθησης, STEM- συνταγή μαγειρικής, ψηφιακά εργαλεία, STEM- crash test.
Η συμμετοχή σε ένα πρόγραμμα Erasmus+ δεν αποτελεί απλώς μια ακαδημαϊκή εμπειρία, αλλά μια εμπειρία ζωής με μακροχρόνιο επαγγελματικό όφελος. Ενισχύει τόσο τις τεχνικές δεξιότητες όσο και τις λεγόμενες “soft skills”(Teichler, 2009), διευρύνοντας την αντίληψη των εκπαιδευτικών για την εκπαίδευση σε εκπαιδευτικό επίπεδο. Συμβάλλει καθοριστικά στην αναβάθμιση του ρόλου των εκπαιδευτικών, δίνοντάς τους πρόσβαση σε καινοτόμες πρακτικές, διεθνείς εμπειρίες και ευκαιρίες για συνεργασία που οδηγούν σε διαρκή επαγγελματική εξέλιξη και αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, 2021).Ενισχύει τόσο τις επαγγελματικές ικανότητες των εκπαιδευτικών όσο και τη συνολική δυναμική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην υιοθέτηση καινοτόμων προσεγγίσεων, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος που στηρίζει τη συνεχή επαγγελματική εξέλιξη (Academic CooperationAssociation, 2024).
Η κινητικότητα των εκπαιδευτικών μέσω του Erasmus ενισχύει σημαντικά τη δημιουργία διεθνών συνεργασιών και δικτύων. Η διδασκαλία στο εξωτερικό προάγει τη διεθνή δικτύωση, διευκολύνοντας μελλοντικές ερευνητικές συνεργασίες και συμμετοχές σε επιστημονικές εκδηλώσεις. Η εμπειρία διδασκαλίας στο εξωτερικό μέσω του Erasmus μπορεί να διευκολύνει μελλοντικές μετακινήσεις σε ιδρύματα του εξωτερικού, προσφέροντας ευκαιρίες για επαγγελματική εξέλιξη (Teichler, 2007).
Το Δημοτικό Σχολείο Τσικαλαριών, αποτελεί μέρος ενός Ευρωπαϊκού δικτύου σχολείων, όπου η ανταλλαγή καλών πρακτικών δε σταματάει. Η συνεργασία με τα Ευρωπαϊκά σχολεία συνεχίζεται και σε eTwinning έργα, όπως και η επικοινωνία μεταξύ των μαθητών μας και των ξένων συμμαθητών τους συνεχίζεται, εξασκώντας έτσι τα Αγγλικά τους με εποικοδομητικό τρόπο. Οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί επωφελούνται από την γενική αλλαγή κλίματος που φέρνει ένα πρόγραμμα Erasmus στο σχολείο προς την βιωματική μάθηση και όταν εμπλέκονται άμεσα ή έμμεσα στην διάρκεια των υποδοχών άλλων χωρών στο σχολείο μας. Αυτές οι εβδομάδεςείναιεβδομάδεςσύμπτυξηςπολιτισμώνκαιαπόδειξηότιηδιαφορετικότηταφέρνειπροσαρμοστικότητακαιεξέλιξη.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
Ξενόγλωσση
- ACA Secretariat. (2024). Driving Impact of Erasmus+ Outgoing Academic Staff Mobility: Current Landscape and Pathways for the Future. Brussels: Academic Cooperation Association.
Ανακτήθηκε από:
https://aca-secretariat.be/wp-content/uploads/2024/01/ACA-Report-final.1-1.pdf
- Academic Cooperation Association. (2024). Driving impact of Erasmus+ outgoing academic staff mobility: Current landscape and pathways for the future.
Ανακτήθηκε από:
https://aca-secretariat.be/wp-content/uploads/2024/01/ACA-Report-final.1-1.pdf
- Doyle, G. M. (2011). Making a Difference: Study of the Impact of Learning Mobility – Lifelong Learning Programme in Ireland 2007–2009. FIMCI. Ανακτήθηκε από http://biblioteka-krk.ibe.edu.pl/opac_css/doc_num.php?explnum_id=204
- Eurydice Report, (2013). Key Data on Teachers and School Teachers in Europe. European Commission. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Ανακτήθηκε από:
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/151en.pdf
- Martins, P. C., Tinoca, L., & Alves, M. G. (2024). On the effects of Erasmus+ KA1 mobilities for continuing professional development in teachers’ biographies: A qualitative research approach with teachers in Portugal. International Journal of Educational Research Open, 7(2), 100368.
Ανακτήθηκε από:
https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2024.100368
- OPAL TeacherTraining. (2023, February 15). How to Disseminate ERASMUS+ Project Results?
Ανακτήθηκε από:
https://www.opalteachertraining.com/post/how-to-disseminate-erasmus-project-results
- Rodríguez-Fuentes, A., Fernández-Caminero, G., & Sarmiento, J. (2021). Teacher professional development: Experiences in an international Erasmus+ project. Sustainability, 13(8), 4171.
Ανακτήθηκε από:
https://doi.org/10.3390/su13084171
- Teichler, U. (2007).The Professional Value of ERASMUS Mobility. Brussels: Academic Cooperation Association (ACA). Ανακτήθηκε από https://www.eurashe.eu/wp-content/uploads/2022/02/wg4-R-professional-value-of-erasmus-mobility-teichler-1-1.pdfWikipedia+1EURASHE+1EURASHE
- Teichler, U. (2009). The professional value of ERASMUS mobility. Kassel: International Centre for Higher Education Research (INCHER), University of Kassel. Ανακτήθηκε από:
Ελληνόγλωσση
- Ευρωπαϊκή Επιτροπή. (2021). Κινητικότητα μαθητών και προσωπικού στη σχολική εκπαίδευση – Οδηγός Προγράμματος Erasmus+.
Ανακτήθηκε από
https://erasmus-plus.ec.europa.eu/programme-guide/part-b/key-action-1/mobility-school
- Ευρωπαϊκη Επιτροπή. (2025). Erasmus + Οδηγός προγράμματος.
Ανακτήθηκε από:
https://www.iky.gr/wp-content/uploads/2024/11/erasmus-programme-guide-2025_el.pdf
- Δοΐνης, Δ. (2019). Επαγγελματική ανάπτυξη και επιμόρφωση εκπαιδευτικών: Ενδοσχολικές πρακτικές και προγράμματα κινητικότητας Erasmus+. Πρακτικά Πανελλήνιου Συνεδρίου Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος.
- Μαυρογιώργος, Γ. (2005). Το σχολείο και ο εκπαιδευτικός: Μια σχέση ζωής και σχετικής αυτονομίας στην υπόθεση της επαγγελματικής ανάπτυξης. Αθήνα:Μεταίχμιο.